RECORDING DIARY 10

 2 กุมภาพันธ์  2564

บันทึกการเรียนครั้งที่ 10

          อาจารย์พูดเกี่ยวกับเอกสารวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน

💛วิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน

      ✋ ความเป็นมา

        สำหรับในประเทศไทยนั้นอุทุมพร  จามรมาน (2538อ้างถึงใน ยุทธพงษ์ อายุสม,2549) ได้ กล่าวไว้ว่าประเทศไทยได้เริ่มนำแนวคิดนี้มาใช้ในการพัฒนาวิชาชีพครูโดยส่งเสริมให้ครูทำวิจัยเพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาการเรียนการสอนรวมทั้งพัฒนาคุณภาพเชิงวิชาการและความก้าวหน้าในวิชาชีพครูแนวคิดนี้จึงเปลี่ยนจากการที่ครูมุ่งหาข้อมูลอย่างเป็นระบบและนำมาแก้ไขปัญหาในห้องจนได้ผลกลายเป็นการมุ่งทำรายงานวิจัยเพื่อเข้าใจกันมาก

       ✋ ความหมาย

         สุวิมล  ว่องวานิช(2552)ได้ให้ความหมายของการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนไว้ว่า การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน คือการวิจัยที่ทำโดยครูสอนในชั้นเรียน เพื่อแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนและนำผลมาใช้ในการ ปรับปรุงการเรียนการสอนหรือส่งเสริมพัฒนาการเรียนรู้ของเรียนให้ดียิ่งขึ้น ทั้งนี้เพื่อให้เกิดประโยชน์สูงสุดกับผู้เรียน เป็นการวิจับที่ต้องทำอย่างรวดเร็ว นำผลไปใช้ทันที และสะท้อนข้อมูลเกี่ยวกับการ ปฏิบัติงานต่างๆ ในชีวิตประจำวันของตนเองและกลุ่มเพื่อนร่วมงานในโรงเรียนได้มีโอกาสวิพากษ์อภิปรายแลกเปลี่ยนเรียนรู้ใยแนวทางที่ได้ปฏิบัติและผลที่เกิดขึ้นเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ทั้งครูและผู้เรียน

        ทิศนา แขมมณี(2546)ได้กล่าวว่าการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนเป็นเครื่องมือที่สำคัญของครูในการแก้ปัญหาและพัฒนาการเรียนการสอนของตนและงานวิจัยเพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาการเรียนการสอนดังกล่าวก็มิใช่งานที่แปลกแยกจากการเรียนการสอนปกติแต่เป็นงานที่เป็นอันหนึ่งอันเดียวกันทำไปพร้อมกับการจัดการเรียนการสอนเพื่อช่วยให้การเรียนการสอนมีคุณภาพสูงสุด หรืออีกนับหนึ่งก็คือ ช่วยให้ ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้สูงสุด

         พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และคณะ (2554)กล่าวว่าการวิจัยปฏิบัติในชั้นเรียนเป็นการวิจัยประเภทปฏิบัติการ(Action reseach)คือการวิจัยมีเป้าหมายเพื่อนำผลไปปฏิบัติงานจริงด้วยเพราะเป็นการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนโดยมีครูเป็นผู้ทำการวิจัยโดยเป้าหมายที่สำคัญ คือเพื่อ พัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนให้เกิดผลดีที่สุดด้วยตัวครูเอง 

         อนุวัติ คูณแก้ว(2538) ได้สรุปความหมายของการวิจัยในชั้นเรียนไว้ว่า เป็นการวิจัยเชิงปฏิบัติการและมีลักษณะเป็นการวิจัยและพัฒนาเป็นการวิจัยที่ทำโดยครูเพื่อแก้ปัญหาเกิดขึ้นในห้องเรียน และนำผลมาใช้ในการปรับปรุงการเรียนการสอน การวิจัยประเภทนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาการเรียนการสอนให้เกิดประโยชน์สูงสุด  

         อุทุมพร จามารมาน(2538)กล่าวถึงการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนว่าเป็นการวิจัยที่ทำโดยครูเพื่อครูและ สำหรับครูเป็นการวิจัยที่ครูต้องดึงปัญหาการเรียนการสอนออกมา และครูผู้ซึ่งต้องแสวงหาข้อมูลเพื่อแก้ปัญหาดังกล่าวด้วยกระบวนการที่เชื่อถือได้ผลการวิจัยคำตอบที่ครูจะเป็นผู้นำไปใช้แก้ปัญหาของตน

      ✋ ความสำคัญ

          สุวิมล ว่องวาณิช (2552) ได้กล่าวถึงความสำคัญและความจ าเป็นของการวิจัยปฏิบัติการ

ในชั้นเรียนไว้ดังต่อไปนี้

1) ให้โอกาสครูในการสร้างองค์ความรู้ ทักษะการวิจัย การประยุกต์ใช้การตระหนักถึงทางเลือกที่เป็นไปได้ที่จะเปลี่ยนแปลงโรงเรียนให้ดีขึ้น  

2) เป็นการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ นอกเหนือจากการเปลี่ยนแปลงหรือสะท้อนผลการทำงาน

3) เป็นประโยชน์ต่อผู้ปฏิบัติโดยตรง เนื่องจากช่วยตนเองด้านวิชาชีพ

4) ช่วยทำให้เกิดการพัฒนาที่ต่อเนื่องและเกิดการเปลี่ยนแปลงผ่านกระบวนการวิจัยในที่ทำงาน ซึ่งเป็นประโยชน์ต่อองค์กรเนื่องจากนำไปสู่การปรับปรุงเปลี่ยนแปลงการปฏิบัติและการแก้ปัญหา

5) เป็นการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของผู้ปฏิบัติในการวิจัยทำให้กระบวนการวิจัยมีความเป็นประชาธิปไตยทำให้เกิดการยอมรับในความรู้ของผู้ปฏิบัติ

6) ช่วยตรวจสอบวิธีการทำงานของครูผู้มีประสิทธิผล

7) ทำให้ครูเป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลง

     ✋ ขั้นตอนการทำวิจัยปฏิบัติการในชันเรียน

 ลักษณะสำคัญของการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนต้องมีการดำเนินการเป็นวงจรต่อเนื่องมีกระบวนการทำงานแบบมีส่วนร่วมและเป็นกระบวนการที่เป็นส่วนหนึ่งของการทำงานปกติสำหรับขั้นตอนการวิจัยมีวงจรการทำงานที่เป็นวงจรการวิจัยแบบขดลวดตามแนวคิดดั้งเดิมที่เสนอโดย Kemmis (1988) แสดงให้เห็นว่าการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนมี 4 ขั้นตอน คือ

(1)การวางแผนหลังจากที่วิเคราะห์และกำหนดประเด็นปัญหาที่ต้องแก้ไข(Plan)

(2)การปฏิบัติตามแผนที่กำหนด(Act) 

(3) การสังเกตผลที่เกิดขึ้นจากการปฏิบัติงาน(Observe) และ 

(4)การสะท้อนผลหลังการปฏิบัติงานให้ผู้ที่มีส่วนร่วมได้วิพากษ์วิจารณ์(Rflect) 

      ซึ่งนำไปสู่การปรับปรุงแก้ไขการปฏิบัติงานต่อไป วงจรการวิจัยปฏิบัติการนี้เรียกย่อๆ ว่าวงจร PAOR