RECORDING DIARY 12

 9 กุมภาพันธ์  2564

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 12

              อาจารย์พูดเกี่ยวกับเอกสารวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน 

 

💚 นวัตกรรมการเรียนรู้ที่สร้างด้วยวิจัยปฏิติการในชั้นเรียน

       นวัตกรรม หมายถึง สิ่งที่ทำขึ้นใหม่หรือแปลกไปจากเดิมซึ่งอาจจะเป็นความคิดวิธีการหรืออุปกรณ์เป็นต้น (พจนานุกรรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542)

        นวัตกรรมการศึกษา หมายถึง สิ่งที่ได้รับการคิดค้นและจัดทำขึ้นใหม่หรือพัฒนาดัดแปลงจากของเดิมที่มีอยู่แล้วให้ทันสมัยและใช้ได้ผลยิ่งขึ้น ได้แก่แนวคิดแนวทางระบบ รูปแบบ วิธีการกระบวนการ hardware software การจัดการเรียนการสอนรูปแบบสื่อและเทคนิคต่างๆที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาเพื่อช่วยให้การศึกษาและการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพดียิ่งขึ้นผู้เรียนสามารถเกิดการเรียนรู้อย่างรวดเร็วมีประสิทธิผลสูงกว่าเดิมเกิดแรงจูงใจและประหยัดเวลาในการเรียนรวมทั้งแก้ปัญหาต่างๆทางการศึกษา (พิมพันธ์ เดชะคุปต์,2554)

        นวัตกรรมการศึกษามีหลายประเภทจัดแบ่งเป็นกลุ่ม (พิมพันธ์เดชะคุปต์,2554)ได้ดังนี้

1. หลักสูตร

2. วัสดุหลักสูตร

3.รูปแบบวิธีการสอนและเทคนิคการสอน

4. ชุดกิจกรรม

5.แบบสอบ-แบบวัด-แบบประเมิน

6. งานเขียนเชิงสร้างสรรค์

7. สื่อการเรียนรู้

💚 หลักการเลือกนวัตกรรมการศึกษา

       อนุวัติ  คูณแก้ว(2554)ได้นำเสนอหลักการเลือกนวัตกรรมการศึกษาไว้ว่าในการนำนวัตกรรมการศึกษามาใช้ในการสอนหรือใช้ในการแก้ปัญหาการเรียนการสอนนั้นผู้วิจัยต้องเลือกนวัตกรรมการศึกษาที่เหมาะสม สามารถแก้ปัญหาต่างๆนั้นได้จริงหลักในการเลือกนวัตกรรมการศึกษา มีดังนี้

1) นวัตกรรมการศึกษาต้องสัมพันธ์กับจุดมุงหมายและเนื้อหาที่จะวิจัยในการวิจัยครูวิจัยต้องกำหนดจุดมุ่งหมายให้ชัดเจนว่าต้องการให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้อะไรบ้างนักเรียนสามารถทำอะไรได้บ้างและมีเจตคติที่ถูกต้องอย่างไรนวัตกรรมที่นำมาใช้นั้นต้องเหมาะสมกับเนื้อหาที่จะวิจัย เช่นการฝึกทักษะการยิงประตูฟุตบอลก็ควรใช้การสาธิตการฝึกทักษะการพูดภาษาอังกฤษก็ควรใช้การปฏิบัติจริงเป็นต้น

2) นวัตกรรมการศึกษาต้องเหมาะสมกับระดับความสามารถของผู้เรียนกล่าวคือผู้วิจัยต้องรู้ว่านักเรียนที่เป็นกลุ่มตัวอย่างมีความรู้และความสามารถในระดับใดต้องเลือกนวัตกรรมให้เหมาะสมกับนักเรียนเช่น นักเรียนระดับอนุบาลหรือประถมศึกษาควรใช้เกมเพราะจะทำให้นักเรียนสนใจ นักเรียน

 💚การเขียนโครงการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน

         สุวิมล  ว่องวาณิช ( 2552) กล่าวว่า ครูนักวิจัยที่ต้องการทำวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนควรมีการจัดทำโครงการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนเพื่อเป็นแนวทางในการดำเนินงานอย่างไรก็ตามไม่ใช่เรื่องผิดร้ายแรงหากครูไม่ได้มีการเขียนเป็นโครงการแต่อาจเขียนในสมุดบันทึกอย่างคร่าวๆว่าต้องการศึกษาวิจัยอะไรบ้างด้วยวิธีการอย่างไรซึ่งจุดหมายในการนำเสนอให้มีการเขียนโครงการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนมิใช่เพื่อการขอทุนสนับสนุนการดำเนินงานแต่มีเป้าหมายเพื่อให้เป็นแนวปฏิบัติที่ครูจะยึดเป็นหลักคร่าวๆระหว่างการดำเนินงานทั้งนี้โครงการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนที่จัดทำขึ้นสามารถปรับเปลี่ยนให้มีความเหมาะสมกับสภาพการจัดการเรียนการสอนที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวันได้ การเขียน โครงการวิจัยแบบไม่เป็นทางการจะเขียนได้ง่ายกว่า เนื่องจากไม่จำเป็นต้องยึดแบบแผนการเขียนโครงการวิจัยที่เคร่งครัด

💚การประเมินและพัฒนาคุณภาพการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน

         สุวิมล  ว่องวาณิช ( 2552) กล่าวว่า เนื่องจากแนวคิดของการทำวิจัปฏิบัติการแบบไม่เป็นทางการแตกต่างไปจากการวิจัยเชิงวิชาการหรือการวิจัยแบบเป็นทางการทำให้เกณฑ์ที่ใช้ในการการประเมินคุณภาพของการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนแตกต่างออกไปการวิจัยเชิงวิชาการให้ความสำคัญกับการให้ความสำคัญกับการกำหนดรอบทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับวิจัยการกำหนดตัวแปรวิจัยที่มีความสมเหตุสมผลโดยมีทฤษฎีที่ เกี่ยวข้องกับการวิจัยการก าหนดตัวแปรวิจัยที่มีความสมเหตุสมผลโดยมีทฤษฎีรองรับหนักแน่นการออกแบบการวิจัยที่เน้นการควบคุมตัวแปรภายนอกและปัจจัยแทรกซ้อนต่างๆอย่างรัดกุมเพื่อให้ข้อสรุปมีความตรงและสามารถสรุปอ้างอิงไปยังประชากรอื่นได้ด้วย นอกจากนี้ยังให้ความสำคัญกับการกำหนดกลุ่มตัวอย่างในการวิจัยเครื่องมือวิจัยการรวบรวมข้อมูลการวิเคราะห์ข้อมูลและการเสนอผลการวิจัยคุณภาพของงานวิจัยเชิงวิชาการจึงขึ้นอยู่กับหลักฐานที่ผู้วิจัยแสดงให้เห็นว่าในทุกขั้นตอนของการวิจัยมีการดำเนินงานที่มีคุณภาพ คุณภาพของวิธีการวิจัยที่ระบุในรายงานวิจัยจึงเป็นการปกป้องตัวเองได้ดีอย่างดี